Свідоцтва

СЕРТИФІКАТ

ЦЕЙ СЕРТИФІКАТ ЗАСВІДЧУЄ, ЩО

СЕРТprometheus.org.ua

Людмила Ляпун

успішно закінчив(ла) курс

Осмислені й переосмислені,

наданий ДП «Національний культурно-мистецький та музейний комплекс «Мистецький арсенал»» та Інститутом післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка через платформу масових відкритих онлайн-курсів Prometheus,

та навчився(лася):

-  опановувати найновіші тенденції підходів до вивчення й інтерпретації текстів;

-  виокремлювати новітні погляди на біографії письменників;

-  розрізняти індивідуально-авторський погляд українських фахівців;

-  розпізнавати розвиток та становлення відомих літераторів.

Форма навчання - дистанційна.

Кількість годин - 15 годин (0,5 кредита ЄКТС).

Автентичність цього сертифікату мож е бути перевірена за

https://courses.prometheus.org.ua:18090/ce

Свідоцтва

Предложение. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Языковое общение : «Сила слова»

Тема урока: Предложение. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Языковое общение : «Сила слова»

Цель урока: познакомить учащихся с предложениями с прямой речью и знаках препинания в них; учить различать слова автора и прямую речь в таких предложениях, правильно ставить знаки препинания при прямой речи; воспитывать умение правильно высказывать мысли, бережное отношение к слову.

                                      Ход урока:

I.                   Объявление темы и цели урока.

II.                Мотивация учебной деятельности:

(Я на уроке русского языка. Я хочу учиться. Внимание мое растет. Я начинаю учиться.)

III.Работа на уроке. Изучение нового материала.

1.     Эврестическая беседа.

Как вы понимаете высказывание, ставшее крылатым? «Живое слово делает чудеса», - утверждал известный русский хирург Н. Бурденко.

2.Обратите внимание на знаки препинания, которые используются при передаче чужих слов.

3.Ознакомление с правилом о прямой речи. Работа с учебником стр.212

4.Ознакомление со схемой постановки знаков препинания при прямой речи.

IV. Тренировочные упражнения.

1.Прочитайте предложения с прямой речью. Запишите их в порядке соответствия схемам. (5,1,2, 4, 3)

1. «Трудное быстро забывается, помнится доброе», - говорил известный украинский актер и режиссер Леонид Быков. 2. «Кто хочет поехать на экскурсию в Киев?» - спросила Елена Ивановна. 3. «Сегодня воскресенье, - с удовольствием вспомнила Надежда Федоровна. – Будут гости!» 4. «Но, - проговорила она тихо, - у всякого человека своя дорога в жизни». 5.Расцеловавшись со мной,  отец тотчас же сообщил: «А позавчера тебя, Симочка, по радио упомянули».

2.Прочитайте восточную притчу. В чем состоит «небольшая разница»

между высказываниями каждого из толкователей снов?

Один восточный властелин увидел плохой сон. В сильном волнении он призвал  к себе толкователя снов. Тот выслушал его озабоченно и сказал: «Повелитель, я должен сообщить тебе печальную весть. Ты потеряешь одного за другим всех своих близких». Эти слова вызвали гнев властелина. Он велел бросить несчастного в тюрьму и призвать другого толкователя, который, выслушав сон, сказал: «Я счастлив сообщить тебе радостную весть! Ты проживешь долгую жизнь и переживешь всех своих родных». Властелин был обрадован и щедро наградил предсказателя. Придворные очень удивились. «Ведь ты сказал ему то же самое, что и твой предшественник, так почему же он был наказан, а ты вознагражден?» - спрашивали они. На что последовал ответ: «Мы оба одинаково истолковали сон. Но все зависит не от того, что сказать, а как сказать».

1). Как соотносится основная мысль притчи с высказыванием из упр. 548?

2).Работа в парах.

- Составьте по содержанию текста вопросы и задайте их друг другу.

- Найдите предложения с прямой речью и прокомментируйте постановку знаков препинания.

3. Работа с таблицей на стр. 214

4. Спишите 3 предложения. Подчеркните в них глаголы , вводящие прямую речь.

1.«Если добро имеет причину – это уже не добро», - утверждал русский писатель Л.Толстой. 2. Однажды французский философ Р. Декарт воскликнул: «Я мыслю, - значит, существую!» 3. «Болтун подобен маятнику,- предположил русский писатель Козьма Прутков,-  и того и другого надо остановить».

5. Спишите предложения, расставляя нужные знаки.

1. Однажды философ Сократ воскликнул я знаю только то, что ничего не знаю! 2. Вернейший способ узнать человека, его характер советовал академик Д.Лихачев прислушаться к тому, как он говорит. 3. Во время одного неприятного разговора французский дипломат Талейран сказал язык дан человеку для того, чтобы скрывать свои мысли. 4. Наконец Андрей кивнул головой да, я не ходил сегодня в школу.

6.По данным схемам составьте предложения  (упр. 552 в).

1. «П?» - а (спросил). 2.А (кивнул): «П!» 3. «П», - а (вздохнула). 4. «П», - а (подтвердил). – П».

7.Переведите на русский язык. Оформите в виде прямой речи.

1. «Мова – наша зброя» (М.Рильський). 2. «Хай слово мовлене інакше – та суть в нім наша зостається» (П. Тичина). 3. «Мова – це коштовний скарб» ( Петро Панч). 4. «Розцвітай же, слово, і в родині, і у школі, й на заводі, і у полі…» (П. Тичина).

V. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

VI. Д.з. Упр.556 в.

Участь у конкурсі Sunflower

2016 – 2017 н.р.

lДиплом III ст. Всеукраїнського рівня: Іщенко Юлія.

lДиплом II ст. регіонального рівня: Залужна Марія.

lДиплом III ст. Регіонального рівня: Каптан Назар, Опирайло Богдан

2017 – 2018 н.р.

Диплом III ст. Всеукраїнського рівня: Опирайло Богдан.

Диплом I ст. регіонального рівня: Кравченко Юлія.

Диплом II ст. регіонального рівня: Каптан Назар.

2018 – 2019 н.р.

Диплом III ст. Всеукраїнського рівня: Опирайло Богдан, Каптан Назар.

Диплом I ст. регіонального рівня: Скрипач Яна.

Диплом II ст. регіонального рівня: Кравченко Юлія. 

 

Відеозвіт з уроку російської мови 9 клас

Урок російської мови 9 клас

Урок

Тема урока: Знаки препинания  и интонация в бессоюзном сложном предложении.

Цели урока: продолжить знакомить учащихся с типами интонаций и постановкой знаков препинания в бессозном сложном предложении (двоеточие и тире), вырабатывать навыки правильной постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении, воспитывать интерес к языку , вырабатывать желание владеть им в совершенстве и вырабатывать правильное умение общаться друг с другом.

Оборудование: учебники, тетради, интерактивная доска, компьютер, схемы.

                                      ХОД УРОКА:

I.                   Объявление темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности.

II.                Актуализация опорных знаний учащихся.

1.Интерактивная беседа о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях.

2. Сообщение учителя.

 Самая интересная синтаксическая конструкция – бессоюзные сложные предложения.  Об одном типе предложений мы уже говорили, Это когда б.с.п. очень похожи на сочинительные. Так и хочется поставить на границе предложений союз И .Началась весна ,прилетели птицы, зазвенели звонкие их голоса. Между частями б.с.п. ставится , если идет перечисление фактов, а вот если части предложения уже имели внутри себя запятые или отделены уже в пространстве или во времени, то между частями  ставится ; Началась весна, принесшая много забот; птицы, возвратившиеся с юга, приступили к строительству гнезд.

Итак, если можно поставить союз И между частями б.с.п., то нужно ставить , или ;

 Схема:       (      )    И     (       )

Перечисление фактов

                 (  ,   )    ;     (   ,  , )

III.             Изучение нового материала.

1.     Сообщение учителя.

 Очень часто в б.с.п. нужно ставить  : или –

И смысловые отношения другие, очень похожие на сложноподчиненные предложения. И помогают запомнить знаки препинания как раз подчинительные союзы.

Какие же отношения между частями б.с.п. могут быть?

Во – первых, 2-ая часть может обозначать причину того, что происходит в 1 –ой части.    

  (        ) :     ( причина )  потому что, так как

Под вечер идешь через перелесок, а там беляк сидит на дороге : комары из леса выгнали.

Проверяем, подставляем союз.

Если 2-ая часть является дополнением или пояснением 1 – ой части

 (        )  :   ( дополнение, пояснение)   что, а именно

Самое главное было сделано: мы поняли правило.

Или 3 –ий пример:

А просьба моя состоит в следующем: берегите наш язык. 

(    ) :  (  дополнение, пояснение ) а именно

2.     А теперь попробуйте решить арифметическую задачу. Исправьте ошибки.

Пальцев у него 25: на каждой руке 10, на ногах всего 20.

А вот решение: Эту задачу нельзя писать цифрами, а писать словами и расставить правильно знаки препинания. Пальцев у него двадцать: пять на каждой руке , десять на ногах – всего двадцать.

        3.Вот посмотрите, пожалуйста, здесь появляется тире. Это еще один знак б.с.п. И сейчас мы поговорим о нем.

Когда же ставится  тире?

Правильно поставить  тире, помогут подсказки.

когда ( время )  - (  )

Закуковала кукушка – сей ячмень.

Если ( условие )  - (   )

Любишь кататься – люби и саночки возить.

Союзные слова когда и если , их значение очень близко.

А вот следующий пример из комедии  А. Грибоедова «Горе от ума» известен многим:

 Чин следовал ему – он службу вдруг оставил.

Отношение между частями другое, противопоставление. И тогда тире поможет поставить союз НО или А

(    )   -  (  противопоставление) а

Пофилософствуй – ум вскружится .

2-ая часть является выводом действия 1 –ой части

(     ) – ( вывод ) так что

4.Тире теперь получает все большее распространение и очень часто вместо двоеточия ставят тире.

 А вот теперь хочется вспомнить знаменитую фразу: Казнить. нельзя помиловать.

По правилам современного русского языка в нем должна стоять не запятая, а двоеточие или тире.

Казнить: нельзя помиловать (подсказка: потому что нельзя помиловать). Или другой вариант: Казнить нельзя – помиловать. ( подсказка 6 2-ая часть вывод так что помиловать)

5. Главное в нашем языке – умение общаться. Вот этой фразой продемонстрировали, что такое синтаксис.. Ведь синтасис – это смысловые отношения в нашем языке. Очень хочется вспомнить знаменитую переписку В.Гюго с издателем. Гюго очень интересовала судьба того, как расходится его роман «Отверженные» и он послал ему очень выразительное письмо ? и получил на него ответ !  Они прекрасно поняли друг друга, потому что умели общаться.

6 Тренировочное упражнение.

Продолжите предложения, сделайте их бессоюзными

Я остановился ,   (Я остановился, собака дернула поводок, дети побежали)

Я оснановился : (Я остановился: передо мной упал кирпич)

Я остановился -    ( Я остановился – все за мной затормозили)

7. Телеурок «Тире в б.с.п.»

8. Телеурок « Двоеточие в б.с.п.»

9. Перевод текста из украинского языка на русский (упр. 543 , 2-ая книга  или упр. 470)

Защебетав соловейко – пішла луна гаєм.  ( время)

 Землі кланяйся низько – до хліба будеш близько. (условие)

Не спіши побалакати – спіши працювати. (противопоставление)

Наші люди знають ціну мирній праці, вони хочуть ростити своїх дітей під чистим , безхмарним небом.

Хотів ти щастя для народу – воно вже єсть, воно вже єсть. (Тичина).

Ми просто йшли : у нас нема зерна неправди за собою. (Шевченко)

 Добре працюватимеш – честь матимеш.

На годину спізнишся – за рік не доженеш.

IY. Подведение итогов урока.

 Повторение изученного материала по схемам.

Y. Оглашение результатов работы на уроке. Домашнее задание : парраграф50 , упражнение473,б